SOU PROFESSOR... E AGORA?

De repente, professor... É aí que surgem os medos e as inseguranças sobre como realizar uma transmissão efetiva de conhecimento aos alunos, de modo que estes se interessem pelas aulas e tenham gosto em aprender.

O professor deve estar sempre preparado e capaz de receber desafios. Às vezes o que se leva para a aula torna-se adiável diante de uma idéia, de uma pergunta ou de um relato feito por um aluno. Um comentário pode ser assunto para o desenvolvimento de uma aula, basta o professor saber conduzir o processo onde todos interajam e sintam-se a vontade para participarem sem acesso à indisciplina, sabendo portar-se e respeitar o espaço e tempo de cada um.

Para que haja aprendizagem, os alunos devem participar e não ficarem apáticos, sentados um atrás do outro onde só o professor fala e eles aceitam. Para aprender é preciso que os alunos exponham suas idéias, suas dúvidas e em grupo juntamente com o professor consigam eliminar estas dúvidas e formular idéias mais significativas de acordo com o assunto em que estejam trabalhando.

Segundo trabalhos de Harres e colaboradores (2010), deve haver uma investigação por parte do educador para saber se os alunos se interessam por determinado assunto, ver até onde eles sabem a respeito e partir para uma metodologia que engloba suas vivências. Para isso são destacadas duas práticas: a declarada e a realizada.

Na prática declarada o professor deve gostar do que faz e estar comprometido. Os estudantes devem estar motivados, interessados e com vontade de aprender. A motivação do aluno deve partir do professor, e o planejamento das aulas deve estar de acordo com as idéias dos alunos, que são relacionadas com suas vivências e experiências, tanto na escola como no seu dia a dia. Enquanto isso, na prática realizada os conteúdos a serem trabalhados são definidos a partir do contexto externo da classe. Os professores deverão trabalhar o mesmo tema em suas aulas e o objetivo é melhorar a qualidade de vida dos estudantes, pois tratarão de projetos que fazem parte do cotidiano dos alunos.

Segundo relato da professora Maria Enilce de Souza Faria, Pedagoga e Licenciada em Letras, atuando em várias séries de Ensino, "tanto nas séries iniciais quanto nas séries do Ensino Médio a aprendizagem está inerente a um processo global onde se leva em conta todos os fatores que a permeiam. A começar, o educador deve sentir gosto e prazer no ensinar e o aluno em receber a aprendizagem. Não adianta querer oferecer algo se o outro não quiser receber, do mesmo modo em que não adianta ter quem queira aprender se se não houver quem queira ensinar com vontade e entusiasmo".

Além disso, o mundo em que os alunos vivem é muito importante para que o professor conduza com discernimento a aprendizagem levando em conta as limitações de cada um, porque ele terá alunos de classes sociais diferentes - onde uns muito têm e outros quase nada - e nunca deixar transparecer preferências anulando o outro. Devem trabalhar temas em suas aulas com o objetivo de melhorar a qualidade de vida de seus alunos (HARRES et al., 2010).

Diante do exposto, fica claro que o professor deve ser o coordenador do grupo com os alunos, onde todos poderão expor suas idéias, suas dúvidas e juntos formular idéias mais significativas de acordo com o assunto que estejam trabalhando. Quando se trabalha com algo que é de interesse do aluno, de uma idéia que ele tenha, sem dúvida o aprendizado será mais relevante; uma vez que a prática pedagógica se adquire à medida que alunos e professor trabalhem na mesma sintonia para o mesmo fator comum : A aprendizagem.

Referências Bibliográficas:

- HARRES, J. B. S.; PIZZATO, M. C.; SEBASTIANY, A. P.; DIEHL, I. F.; FONSECA, M. C. La práctica docente declarada y realizada por profesores en formación inicial. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9 Nº 1 1-17. 2010.

- FARIA, M. E. S. Relato verbal concedido para publicação no Blog BioPIBID UFSJ. 2010.